Spodbujanje vključenosti starejših moških

Formosa, Galea in Bonello (2014) dokazujejo, da poleg običajnih formalnih izobraževalnih programov obstajajo tudi raznolike možnosti za priložnostno učenje, ki jih izvajajo, so namenjene in potekajo v sodelovanju z moškimi v tretjem in četrtem življenjskem obdobju. Ko so moški iz te starostne skupine vključeni v priložnostno učenje, se  pogosto odmaknejo od mehanizmov, ki temeljijo na strokovno zasnovanih učnih načrtih, očitni strokovnosti, akreditacijah in ocenjevanju, ter se raje zatečejo k svobodnejšemu izražanju, pri čemer včasih znanje pridobivajo v okviru dejavnosti, ki jih vodijo sami (učni projekti), spet drugič v okviru družbenih institucij, katerih člani so, ali družbenih gibanj. 

Avtorji s pomočjo dveh študij primerov prikazujejo, kako moški v tretjem in četrtem življenjskem obdobju ubirajo učne pristope, ki praviloma ne spadajo v kontekst izobraževanja, vendar imajo jasne koristi tako zanje kot za širšo družbo (Formosa, Galea in Bonello, 2014).